Efectos del diálogo socrático sobre el pensamiento crítico en estudiantes de un programa técnico profesional

  • Gilberto González García Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico, ITSA, Barranquilla
  • Mauricio Márquez Santos Universidad Autónoma del Caribe, Barranquilla

Resumen

En este artículo se presentan los resultados de una investigación que tuvo como propósito determinar el efecto del diálogo socrático sobre el pensamiento crítico en estudiantes de un programa técnico profesional, aplicando los estándares: claridad, precisión y profundidad, propuestos por Richard Paul. Para ello, se realizó un diseño metodológico cuasi experimental, se seleccionaron dos grupos: uno de control y el otro experimental, a este último aplicándole clases con preguntas socráticas siguiendo los protocolos de un manual de entrenamiento (Acosta, 1998).

Se realizaron 522 preguntas, de las cuales el 80,27% miden el estándar de claridad, el 10,73% el de profundidad y el 9,0% el de precisión; refutando el orden jerárquico propuesto por Paul, en el que la precisión y la profundidad ocupan el segundo y tercer lugar, respectivamente. Finalmente, con las pruebas estadísticas: W, U y Z, se determinó que el diálogo socrático mejoró el pensamiento crítico de los estudiantes del grupo experimental respecto al del grupo control.

Biografía del autor/a

Gilberto González García, Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico, ITSA, Barranquilla
Mauricio Márquez Santos, Universidad Autónoma del Caribe, Barranquilla

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Publicado
2010-12-15
Cómo citar
González García, G., & Márquez Santos, M. (2010). Efectos del diálogo socrático sobre el pensamiento crítico en estudiantes de un programa técnico profesional. Revista Educación En Ingeniería, 5(10), 1-11. https://doi.org/10.26507/rei.v5n10.111
Sección
Sección Pedagógica