Incidencia de la intervención didáctica en el aprendizaje de conceptos cinemáticos en estudiantes de Ingeniería de la UAM analizada desde sus ideas previas
DOI:
https://doi.org/10.26507/rei.v10n19.450Palabras clave:
Ideas previas, enseñanza, aprendizaje, cinemática, unidad didácticaResumen
El estudio de las ideas previas es un punto de partida obligado a la hora de realizar una intervención didáctica, ya que conocerlas permite el diseño de actividades de aprendizaje tendientes a contrastarlas, modificarlas y ayudar a su evolución. En este trabajo se presenta un estudio sobre la incidencia de una intervención didáctica en el tema de cinemática basada en el uso de actividades de aprendizaje diseñadas desde el conocimiento de las ideas previas de estudiantes de ingeniería de la Universidad Autónoma de Manizales (UAM), contrastado con una intervención en la cual no se tuvieron en cuenta. Las actividades de aprendizaje se organizaron en unidades didácticas estructuradas desde los planteamientos de los estilos de aprendizajes de Kolb, es decir, teniendo en cuenta actividades de reflexión, de conceptualización, de experimentación y de aplicación. Se diseñó y aplicó un test para conocer las ideas previas y su evolución después de los procesos de enseñanza y aprendizaje y se realizaron análisis cuantitativos y cualitativos basados en técnicas estadísticas las cuales permitieron determinar un impacto favorable de esta intervención. Se detectaron algunos obstáculos para el aprendizaje de los estudiantes y cómo se contrarrestaron a medida que se hacía más consiente y metódico el trabajo con las actividades de aprendizaje desde la unidad didáctica diseñada.
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Articulo de investigaciónReferencias bibliográficas
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