DOI: http://dx.doi.org/10.26507/rei.v11n21.608

Influencia de los dominios conceptuales en las competencias académicas: Área de física para ingeniería

Guillermo Mejia Aguilar, Diana Marcela Franco Durán

Resumen


Muchos programas de ingeniería en Colombia no cuentan con una documentación sistemática y consistente sobre el desempeño académico de sus estudiantes. Los esfuerzos realizados a nivel nacional se han centrado en diseñar e implementar pruebas estandarizadas que permitan, de manera consistente, registrar únicamente resultados, y se le ha delegado a las universidades la responsabilidad de diseñar sus sistemas de documentación y análisis sistemático. El presente estudio analizó el desempeño académico en el área de física de 618 estudiantes de ingeniería de la Universidad Industrial de Santander –Colombia. Los resultados muestran evidencia estadística para afirmar que la enseñanza de la física en ingeniería promueve notablemente el desarrollo de la habilidad de abstracción y síntesis a través de los temas de campo gravitacional, eléctrico, magnético y electromagnético, principalmente. Igualmente se encontró evidencia para indicar que los estudiantes de ingeniería mecánica demuestran un desempeño relativamente mejor comparado con otras ingenierías.

Palabras clave


Competencias Académicas, Dominios Conceptuales, Pruebas EXIM.

Texto completo:

PDF

Referencias


American Society of Civil Engineers –ASCE (2006). The Vision for Civil Engineering in 2025. Reston: ASCE.

Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI) (2010). Capítulo 1. Características Generales del EXIM. Recuperado el 15 de septiembre de 2015 de http://www.acofi.edu.co/portal/documentos/Capitulo%201.pdf

Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI) (2014). Resultados Generales EXIM -2014. Recuperado el 15 de septiembre de 2015 de http://www.acofi.edu.co/wp-content/uploads/2015/03/Resultados-nacionales-aplicaci%C3%B3n-EXIM-2014.pdf

Chi, M. T. H., Glaser, R., Rees, E., University of Pittsburgh., United States., & National Institute of Education (U.S.). (1981). Expertise in problem solving. Pittsburgh, Pa.: Learning Research and Development Center, University of Pittsburgh.

Friege, G., & Lind, G. (2006). Types and Qualities of Knowledge and their Relations to Problem Solving in Physics. International Journal of Science and Mathematics Education, 4, 3, 437-465.

Glaser, R. (1983). Education and thinking: The role of knowledge. Pittsburg, Pa.: Learning Research and Development Center, University of Pittsburgh.

León, Pedro A.. (207). La enseñanza problémica y las competencias básicas como alternativa para la resolución de problemas de física. Revista colombiana de física, Vol. 39, No. 2, 2007 657.

Mejía Aguilar, G; Arenas, A. L. y Sierra, D. (2014). Influencia de los dominios conceptuales en las competencias académicas: área de matemáticas para ingenierías. Revista Educación en Ingeniería, 9(18), 74-88. Recuperado el 15 de septiembre de http://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/419/211

Mihret Z., Z. (2014). An investigation of students’ approaches to problema solving in physics courses. International Journal of Chemical and Natural Science. Vol. 2, No. 1 (2014): 77-89

Ministerio de Educación Nacional -MEN (2003). Decreto Número 1781 de 2003 (junio 26). Recuperado el 15 de septiembre de 2015 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86039_archivo_pdf.pdf

Ministerio de Educación Nacional -MEN (2003). Resolución Núm. 2773 de 2003 sobre la calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Ingeniería. Recuperado el 15 de septiembre de 2015 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86417_Archivo_pdf

Preradovic, L. and Kosic-Jeremic, S. (2015). Student achievement in the university entrance examination and the effects of preparation classes -a case study of civil engineering students. Tehnicki Vjesnik-Technical Gazette, 22, 3, 785-791.

Rodriguez, Olga R. (2013). La evaluación objetiva en ingeniería aportes en procesos de evaluación y mejora curricular. World Engineering Education Forum –WEEF 2013 Cartagena, Colombia, Septiembre de 2013. Recuperado el 15 de septiembre de 2015 de http://www.acofipapers.org/index.php/acofipapers/2013/paper/viewFile/367/186

Silva, Eduardo (2006). “Educación en ingeniería frente a los Acuerdos de Libre Comercio.” “Revista de Ingeniería”, No 24, noviembre, 2006, pp. 115-116: Universidad de Los Andes. Recuperado el 15 de septiembre de 2015 de http: // http://www.redalyc.org/pdf/1210/121014222019.pdf

Valencia G., A., Mejía V., L. F., Restrepo G., G., Parra M., C. M., Muñoz O., L. D. y Ochoa Á., J. (2007). Primer año en ingeniería: más allá del rendimiento académico. Revista Educación en Ingeniería, (2007) (4), 55.







Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería. ACOFI.
Carrera 68 D 25B – 86 Oficina 205
Teléfono: (57 4) 425 50 68 - (57 1) 427 30 65 Extensión 103
Bogotá, Colombia. Suramérica

Email: revista@acofi.edu.co
http://www.educacioneningenieria.org

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.