DOI: http://dx.doi.org/10.26507/rei.v14n27.926

La evolución conceptual en el aprendizaje de conceptos físicos mediada por unidades didácticas

Francy Nelly, Ligia Beleño Montagut, Carolina Márquez Narváez, Jairo de Jesús Agudelo Calle, Jorge Luis Muñiz

Resumen


Los estudiantes, en general, tienen ideas previas al iniciar el estudio de un tema en particular, se busca con el proceso educativo el cambio conceptual que los lleve al conocimiento científico. El propósito de este estudio fue determinar la evolución conceptual que logran los estudiantes de ingeniería en la adquisición de conceptos físicos a partir del análisis de ideas previas. Se partió de la identificación de los obstáculos de aprendizaje a partir de la aplicación de un test de ideas previas; se realizó la implementación de las unidades didácticas; y se analizó la evolución conceptual que logran los estudiantes al contrastar los resultados del test de ideas previas antes y después de la intervención didáctica y mediante la contrastación con un grupo control. Se encontraron diferencias significativas entre el grupo control y el experimental y se evidenció cambio conceptual en los estudiantes en relación con los conceptos abordados en los cursos.

Palabras clave


unidades didácticas; ideas previas; estilos de aprendizaje; movimiento oscilatorio; movimiento ondulatorio

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