La evolución conceptual en el aprendizaje de conceptos físicos mediada por unidades didácticas

Resumen

Los estudiantes, en general, tienen ideas previas al iniciar el estudio de un tema en particular, se busca con el proceso educativo el cambio conceptual que los lleve al conocimiento científico. El propósito de este estudio fue determinar la evolución conceptual que logran los estudiantes de ingeniería en la adquisición de conceptos físicos a partir del análisis de ideas previas. Se partió de la identificación de los obstáculos de aprendizaje a partir de la aplicación de un test de ideas previas; se realizó la implementación de las unidades didácticas; y se analizó la evolución conceptual que logran los estudiantes al contrastar los resultados del test de ideas previas antes y después de la intervención didáctica y mediante la contrastación con un grupo control. Se encontraron diferencias significativas entre el grupo control y el experimental y se evidenció cambio conceptual en los estudiantes en relación con los conceptos abordados en los cursos.

Biografía del autor/a

Francy Nelly, Universidad Autónoma de Manizales Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales
Departamento de Fisica y MatematicaLider grupo de investigacion en Fisica y Matemática con enfasis en la formación de ingenieros
Ligia Beleño Montagut, Universidad Autónoma de Bucaramanga
Docente Departamento de Ciencias Basicas
Carolina Márquez Narváez, Universidad Autónoma de Manizales
Docente Departamento de ciencias computacionales
Jairo de Jesús Agudelo Calle, Universidad Autonoma de Manizales Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales
Docente Departamento de Fisica y Matemática
Jorge Luis Muñiz, Universidad Tecnológica de Bolivar
Decano Facultad de Ciencias Básicas

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Publicado
2019-03-07