La autoevaluación: alternativa constructivista para la metacognición y el rendimiento académico en un curso de Ingeniería Industrial

Resumen

Se evaluó el impacto de la autoevaluación como alternativa constructivista para el fortalecimiento de la evaluación del aprendizaje en un grupo de estudiantes de Introducción a la Ingeniería, de primer semestre de Ingeniería Industrial en la Universidad San Buenaventura-Cali, Colombia. Como principal resultado se encontró que la autoevaluación por rubrica, contribuyó de manera favorable en la toma de consciencia del proceso educativo, de la relación medios fines para dar respuesta a las demandas académicas en primer semestre,  y perfilar cambios, transformaciones y acciones favorables para el rendimiento académico, redundando en un mejoramiento del desempeño. Se resalta como otro hallazgo relevante, que la autopercepción del proceso educativo, está determinado en gran medida por el tipo de evaluación de aprendizaje al que se enfrentan los estudiantes, y por la retroalimentación ofrecida después de cada práctica evaluativa. A mayor tradicionalismo en el instrumento de evaluación utilizado y escasa retroalimentación, menor probabilidad de metacognición.

Biografía del autor/a

Luisa Fernanda García Martínez, Universidad San Buenaventura de Cali
Estudiante de X semestre de Psicología de la Universidad San Buenaventura de Cali. Llevó a cabo la investigación en el Grupo de Investigación en Evaluación y calidad de la Educación GIECE- Categoría A en Colciencias, como modalidad de tesis en la categoría de investigación empírico analítica.

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Publicado
2019-03-11
Cómo citar
García Martínez, L. F. (2019). La autoevaluación: alternativa constructivista para la metacognición y el rendimiento académico en un curso de Ingeniería Industrial. Revista Educación En Ingeniería, 14(27), 138-147. https://doi.org/10.26507/rei.v14n27.949