DOI: http://dx.doi.org/10.26507/rei.v14n27.971

¿Cómo ser un Profesor de Calidad en Posgrado para Ingeniería?

Jesús Gabalán-Coello, Fredy Eduardo Vásquez-Rizo, Michel Laurier

Resumen


El artículo presenta una propuesta sobre los determinantes de la enseñanza de calidad en posgrado para Ingeniería, utilizando técnicas de metodología mixta para identificar y explicar sus factores más importantes, siendo un contexto poco explorado. Se reconocen aspectos como: entorno institucional, balance teórico-práctico de cursos, experiencia investigativa docente, características de estudiantes, tutoría y papel de la investigación, agregando estos elementos al análisis de la evaluación, los cuales difieren en distintos niveles de las variables comúnmente analizadas en pregrado. Se establece que dichos factores se encuentran interrelacionados y deben considerarse en una metodología de evaluación profesoral exclusiva para posgrado que realmente mida las características formativas asociadas a este nivel.


Palabras clave


evaluación de profesores; posgrado; técnicas cuantitativas; técnicas cualitativas; ingeniería

Texto completo:

PDF

Referencias


Gabalán-Coello, J. y Vásquez-Rizo, F.E., Evaluación docente y pensamiento sistémico: alianza efectiva para la valoración profesoral a nivel posgrado, Plumilla Educativa, 9(11), pp. 297-311, 2012.

Sun, H. and Richardson, J., Student´s perceptions of the academic environment and approaches to studying in British postgraduate business education, Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(3), pp. 384-399, 2016. DOI: 10.1080/02602938.2015.1017755

Luna, E. y Torquemada, A., Los cuestionarios de evaluación de la docencia por los alumnos: balance y perspectivas de su agenda, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(especial), pp. 1-15, 2008.

Loredo, J., Romero, R. y Inda, P., Comprensión de la práctica y la evaluación docente en el posgrado a partir de la percepción de los profesores, Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(especial), pp. 1-16, 2008.

Cardone, C., Lado, N. and Rivera, P., Measurement and effects of teaching quality: an empirical model applied to masters programs. Madrid: Universidad Carlos III de Madrid, España, 2001.

García, M.C., Laguna, J., Martínez, A., Rodríguez, R. y Vázquez, M.I., Perfil de competencias del tutor de posgrado de la UNAM. México D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México – UNAM, 2005.

García-Aracil, A. y Palomares-Montero, D., Indicadores para la evaluación de las instituciones universitarias: validación a través del método Delphi, Revista Española de Documentación Científica, 35(1), pp. 119-144, 2012. DOI: 10.3989/redc.2012.1.863

Parylo, O., Zepeda, S.J. and Bengtson, E., Principals´experiences of being evaluated: A phenomenological study, Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 24(3), pp. 215-238, 2012. DOI:

Constand, R., Clarke, N. and Morgan, M., An analysis of the relationships between management faculty teaching ratings and characteristics of the classes they teach, International Journal of Management Education, 16(2), pp. 166-179, 2018. DOI:

1016/j.ijme.2018.02.001

Rodríguez, E., Pedraja, L., Araneda, C., González, M. y Rodríguez, J., El impacto del sistema de aseguramiento de la calidad en el servicio entregado por las universidades privadas en Chile, Revista Chilena de Ingeniería, 19(3), pp. 409-419, 2011. DOI: 10.4067/S0718-33052011000300010

Range, B.G., Scherz, S. and Holt C.R., Supervision and evaluation: The Wyoming perspective, Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 23(3), pp. 243-265, 2011. DOI: 10.1007/s11092-011-9123-5

Prakash, S. and Ramaswami, K.S., Decisive cluster evaluation of institutional quality in education systems, Journal of Computer Applications, 3(1), pp. 23-30, 2010.

Burlaud, A., L´enseignement de la gestion à l´université face à la concurrence international, Revue Francaise de Gestion, 33(178-179), pp. 135-156, 2007. DOI: 10.3166/rfg.178-179.135-156

Araujo-Oliveira, A., Lebrun, J. and Lenoir, Y., Étude critique de la documentation scientifique brésilienne relative à l´analyse des pratiques enseignantes, Canadian Journal of Education, 32(2), pp. 285-316, 2009.

Ding, C.S., Measurement issues in designing and implementing longitudinal evaluation studies, Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21, pp. 155-171, 2009. DOI: 10.1007/s11092-008-9067-6

Hossein, M., Mozaffary, M., and Esfahani, S.S., Evaluation of quality of education in higher education based on Academic Quality Improvement Program (AQIP) Model, Procedia Journal of Social and Behavioral Sciences, 15, pp. 2917-2922, 2011. DOI: 10.1016/j.sbspro.2011.04.214

Cortés-Lozano, A.X., Vásquez-Rizo, F.E. y Gabalán-Coello, J., Una mirada empírica a las ciencias sociales y agrícolas como áreas para el desarrollo de Colombia, En: Cortés-Lozano, A.X., Vásquez-Rizo, F.E. y Gabalán-Coello, J., Ed., Formación docente y calidad universitaria. Una apuesta necesaria desde lo social y el agro, Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, Bogotá, 2017, pp. 11-30.

Plante, J., L´évaluation institutionalle: d´une pensée qui évolue à un modèle qui s´élabore. Service Social, 35(2), pp. 74-89, 1986. DOI: 10.7202/1025741ar

Abrego-Almazán, D., Sánchez-Tovar, Y. y Medina-Quintero, J.M., Influencia de los sistemas de información en los resultados organizacionales, Contaduría y Administración, 62(2), pp. 303-320, 2017. DOI: 10.1016/j.cya.2016.07.005

Molinillo, S., Aguilar-Illescas, R., Anaya-Sánchez, R. and Vallespín-Arán, M., Exploring the impacts of interactions, social presence and emotional engagement on active collaborative learning in a social web-based environment, Computers & Education, 123, pp. 41-52, 2018. DOI: 10.1016/j.compedu.2018.04.012

Sierra, J.C., Buela, G., Bermúdez, M.P. y Santos, P., Análisis transnacional del sistema de evaluación y selección del profesorado universitario, Interciencia, 33(4), pp. 251-257, 2008.

Houpert, D., L´accreditation et l´evaluation de la formation des enseignants en France: Une dynamique de professionnalisation, in Conférence des Directeurs d´IUFM, Paris, 2010.

James, D.E., Schraw, G. and Kuch, F., Using the sampling margin of error to assess the interpretative validity of student evaluations of teaching, Assessment & Evaluation in Higher Education, 40(8), pp. 1123-1141, 2015. DOI: 10.1080/02602938.2014.972338

Foster, G. and Stagl, S., Design, implementation, and evaluation of an inverted (flipped) classroom model economics for sustainable education course, Journal of Cleaner Production, 183, Pp. 1323-1336, 2018. DOI: 10.1016/jclepro.2018.02,177

Fuentes, H.J., La evaluación de la actividad docente: un análisis a partir de la técnica DEA, Economía Mexicana, 13(1), pp. 137-163, 2003.

Hallinger, P., Using faculty evaluation to improve teaching quality: A longitudinal case study of higher education in Southeast Asia. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 22(4), pp. 253-274, 2010.

Chen, W., Mason, S., Staniszewski, C., Upton, A. and Valley, M., Assesing the quality of teachers´teaching practices. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 24(1), pp. 25-41, 2012. DOI: 10.1007/s11092-011-9134-2

Patton, M.Q., Qualitative research & evaluation methods: integrating theory and practice (4a. ed.). Thousand Oaks: Sage Publications, 2014.

Vaillant, D., Algunos marcos referenciales para la evaluación del desempeño docente en América Latina, Revista iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), pp. 8-22, 2008.

Lacave, C., Molina. A.I. and Redondo, M.A., A preliminary instrument for measuring students’ subjective perceptions of difficulties in learning recursion, IEEE Transactions on Education, 61(2), pp. 119-126, 2018. DOI: 10.1109/TE.2017.2758346

Arnaz, J.A. y Yurén, T., Docencia. Serie Documentos. Mexicali: Centro de Enseñanza Técnica y Superior – CETYS, 1994.

Braun, H.I., Using student progress to evaluate teachers: a primer on value added models. Princeton: Educational Testing Service – ETS, 2005.

Onwuegbuzie A.J. and Leech, N.L., Linking research questions to mixed methods data analysis procedures, Qual Report, 11(3), pp. 474-498, 2006.

Gabalán-Coello, J. y Vásquez-Rizo, F.E., Del otro lado de la pizarra: relación estudiante profesor desde perspectivas disciplinares, Revista Educación y Educadores, 11(1), pp. 103-126, 2008.

Rockoff, J. and Speroni, C., Subjective and objective evaluations of teacher effectiveness: Evidence from New York City, Journal of Labour Economics, 18(5), pp. 687-696, 2011. DOI: 10.1257/aer.100.2.261

Martínez, M., Begoña, D.Y quintanal, J., El perfil del profesor universitario de calidad desde la perspectiva del alumnado, Educación XXI, 9, Pp. 183-198, 2006. DOI: 10.5944/educxx1.9.0.325

Delgado, F.J. y Fernández-Llera, R., Sobre la evaluación del profesorado universitario (especial referencia a ciencias económicas y jurídicas), Revista Española de Documentación Científica, 35(2), pp. 361-375, 2012. DOI: 10.3989/redc.2012.2.861

Artés, J., Pedraja-Chaparro, F. and Salinas-Jiménez, M.M., Research performance and teaching quality in the Spanish higher education system: Evidence from a medium-sized university, Research Policy, 46(1), pp. 19-29, 2017. DOI: 10.1016/j.respol.2016.10.003

Ying, H. and Wang, W., Assessing and improving the quality of undergraduate teaching in China: the course experience questionnaire, Assessment & Evaluation in Higher Education, 40(8), pp. 1032-1049, 2015. DOI: 10.1080/02602938.2014.963837

Muñoz, J.M., Ríos, M.P. y Abalde, E., Evaluación docente vs. Evaluación de la calidad, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 8(2), pp. 103-134, 2002. DOI: 10.7203/relieve.8.2.4362

Casero, A., Propuesta de un cuestionario de evaluación de la calidad docente universitaria consensuado entre alumnos y profesores, Revista de Investigación Educativa, 26(1), pp. 25-44, 2008.

Haladyna, T.M. and Amrein-Beardsley, A., Validation of a research-based student survey of instruction in a college of education, Journal of Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(3), pp. 255-276, 2009. DOI: 10.1007/s11092-008-9065-8

Blair, E. and Valdez, K., Improving higher education practice through student evaluation systems: is the student voice being heard?, Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(7), pp. 879-894, 2014. DOI: 10.1080/02602938.2013.875984

Ewing, A.M., Estimating the impact of relative expected grade on student evaluations of teachers, Economics of Education Review, 31(1), Pp. 141-154, 2012. DOI: 10.1016/j.econedurev.2011.10.002

Pounder, J., Hung-Lam, E. and Groves, J.M., Faculty-student engagement in teaching observation and assessment: A Hong Kong initiative, Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(8), pp. 1193-1205, 2016. DOI: 10.1080/02602938.2015.1071779

Vaillancourt, T., Students aggress against professors in reaction to receiving poor grades: an effect moderated by student narcissism and self-esteem, Aggressive Behavior, 39(1), pp. 71-84, 2013. DOI: 10.1002/ab.21450

Gabalán-Coello, J. y Vásquez-Rizo, F.E. Percepción estudiantil: su influencia en la evaluación profesoral. Dos universos complementarios en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Saarbrücken: Lap Lambert Academic Publishing GMBH & CO. KG, 2011.

Kyaruzi, F., Strijbos, J.W., Ufer, S. and Brownd, G.T.L., Teacher AfL perceptions and feedback practices in mathematics education among secondary schools in Tanzania, Studies in Educational Evaluation, 59, pp. 1-9, 2018. DOI: 10.1016/j.stueduc.2018.01.004

Acevedo, R. and Olivares, M., Fiabilidad y validez en la evaluación docente universitaria, Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 10(1), pp. 1-38, 2010. DOI: 10.15517/aie.v10i1.10089

Marsh, H., Students´ evaluation of university teaching; Research findings, methodological issues, and directions for future research, International Journal of Educational Research, 11(3), pp. 253-288, 1987. DOI:10.1016/0883-0355(87)90001-2

Feldman, K.A., The association between student ratings of specific instructional dimensions and student achievement: refining and extending the synthesis of data from multisection validity studies, Research in Higher Education, 30(6), pp. 583-645, 1989.

Vásquez-Rizo, F.E., Modelo de gestión del conocimiento para medir la capacidad productiva en grupos de investigación, Ciencia, Docencia y Tecnología, 21(41), 101-125, 2010.

Fernández-De Castro-Fabre, A. y López-Padrón, A., Validación mediante método Delphi de un sistema de indicadores para prever, diseñar y medir el impacto sobre el desarrollo local de los proyectos de investigación en el sector agropecuario, Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias, 22(3), pp. 54-60, 2013.

Clarke, G. and Lunt, I., The concept of originality in the Ph.D.: how is it interpreted by examiners? Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(7), pp. 803-820, 2014. DOI: 10.1080/02602938.2013.870970







Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería. ACOFI.
Carrera 68 D 25B – 86 Oficina 205
Teléfono: (57 4) 425 50 68 - (57 1) 427 30 65 Extensión 103
Bogotá, Colombia. Suramérica

Email: revista@acofi.edu.co
http://www.educacioneningenieria.org

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.